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探討初中生英語聽力能力的培養

論文導讀:。我們現在的教育大都是在教師的“灌溉”模式下進行的,學生在既定的時間就已經清楚了自己要學習的知識,這種教學模式很難給學生的學習帶來新鮮感和挑戰感,而讓學生在無意間學習正是素質教育貫徹的創新性教學。教師可以讓學生在晨讀課中抽出10分鐘進行聽力訓練;可以在課間時間播放英語聽力;可以在中午播放英語聽力,這樣學生便

淺談初中生英語聽力能力的培養【摘要】初中三年的時間是提高學生英語綜合能力的最佳時期,尤其是對于提高學生的聽力能力來說,學生在聽力訓練的初期就能夠通過正規的訓練加以糾正和提高,這種訓練對于學生的學習來說起著十分重要的作用。
  【關鍵詞】初中英語 聽力訓練 強化
  英語聽力水平的高低有助于學生的閱讀、寫作和口語表達能力的提升,聽力訓練如果沒有起到一個很好的提升作用,將會直接影響中學生的整體英語水平。
  一、營造聽力的課堂氛圍
  對于我國的中學生而言,由于學生從小就是在母語的環境中進行英語的學習的,所以學生對英語聽力的反應并不是十分的迅速,因而在進行聽力的訓練時,教師要盡可能的為學生營造舒適的聽力氛圍,舒適的聽力氛圍不僅有利于提高學生的聽力興趣,更有利于提高學生的聽力效率。有的教師錯誤的認為舒適的聽力氛圍就是絕對安靜的氛圍,這是一種極其錯誤的想法,在很多情況下絕對的安靜容易讓學生產生緊張和害怕的心理,試問學生在緊張和害怕的心理下又如何才能發揮正常的聽力水平呢?
  1.教師可以經常性的為學生播放幽默的英語故事。我們都知道,初中生在進行英語聽力訓練時基本上都會選擇一些與考試緊密相關的對話和文章,學生們長時間聽這些較為枯燥的對話和文章,必定會產生厭聽的情緒,而這時教師一旦轉換聽力風格,也許只是一個簡單的小笑話,都會讓學生會心一笑,從而緩解緊張的聽力氛圍,改善學生的聽力環境。
  2.教師可以在播放聽力時配以相應的背景音樂。很多時候音樂不僅可以起到愉悅心情、放松心情的作用,也會提高學生的聽力效率。 比如在聽九年級上冊的“Teenage problems”時,單調的朗讀往往會讓學生產生聽力的抵觸情緒,這時教師就可以加上一些輕緩的背景音樂,學生在相應的背景音樂下更能體會到聽力內容的內涵,同時也會在不知不覺中感受到聽力的愉悅感。
  3.教師盡可能的為學生提供深思的時間。很多學生在聽到一段對話之后還沒有反應過來就已經進行了下一段對話的聽力中,學生只能隨便的選擇一個答案,這種聽力模式很難提高學生的聽力水平。教師可以在學生聽到一段對話之后給學生留出一定的深思時間,這樣學生不但可以深思自己聽到的內容,同時也會提高聽力的準確度,從而提高聽力的水平。
  二、培養學生說的能力
  聽和說在一定程度上可以說是英語學習的一個互逆的過程,也就是說學生只有在會說的前提下才能逐漸的提高聽力的能力,也只有在會聽的前提下才能逐步的提高說英語的能力。因而教師可以通過提高學生說英語的方式來提高學生的英語聽力水平。一方面要讓學生養成英語課上說英語的習慣。對于現階段的初中英語教學來說,英語課堂基本上也都是在漢語的背景下進行的,學生沒有說英語的習慣,自然也不會提高聽力的水平。教師可以充分利用英語教材上的內容,讓學生勤于動口、勤于說英語。只要教師能夠充分利用教材中的內容,讓學生讓養成說英語的習慣,就會為學生聽力水平的提高打下良好的基礎。另一方面要讓學生在課外多說英語。課堂上的時間畢竟是有限的,如果學生能夠很好的利用課外時間多說英語,也會有助于學生英語聽力能力的提升。教師可以利用課余時間深入到學生的生活中,從生活中常見的話題入手,如學生們喜歡的明星、近期發生的熱點新聞、自己的理想等等話題,一開始教師可以用漢語加入學生的討論中,當學生都能夠接受教師的加入時,教師就可以逐步的在交流中加入一些英語單詞,如果學生不能理解,教師便可以借機向學生講解一下單詞的含義,久而久之一旦學生習慣了英語的存在,也就會嘗試著自己去說英語。
  三、強化英語聽力訓練
  英語聽力訓練是一個連續的過程,學生不僅要盡可能的多聽英語,還要保證每天在固定的時間段內進行英語聽力的訓練。強化英語聽力訓練并不是讓學生每時每刻都能進行聽力的訓練,這樣不但不會提高學生的聽力水平,反而會造成學生的厭聽情緒。所謂的強化訓練就是讓學生養成聽力的習慣、掌握聽力的技巧。首先,教師可以讓學生在無意中養成聽英語的習慣。我們現在的教育大都是在教師的“灌溉”模式下進行的,學生在既定的時間就已經清楚了自己要學習的知識,這種教學模式很難給學生的學習帶來新鮮感和挑戰感,而讓學生在無意間學習正是素質教育貫徹的創新性教學。教師可以讓學生在晨讀課中抽出10分鐘進行聽力訓練;可以在課間時間播放英語聽力;可以在中午播放英語聽力,這樣學生便能夠在吃飯的時候聽到英語,可以在游戲的時候聽到英語,可以在休息的時候聽到英語。無意間的聽力訓練不需要學生集中全部的注意力,也不需要學生全部聽懂,只需要學生熟悉英語聽力環境、養成聽力的習慣即可。其次充分利用課堂時間進行強化訓練。對于提高學生的英語聽力來說,掌握好課堂寶貴的時間是十分重要的。教師可以讓學生在課堂上進行聽寫訓練,即在播放完一段對話或者文章之后,讓學生把聽到的內容復述一遍。比如在學習課文“travelling ”之前,教師可以先讓學生進行課文的聽寫訓練,學生在訓練了聽力的同時也能對本堂課的學習內容有一個充分的了解。
  總之,聽力水平的提升并不是一蹴而就的事情,也不是通過單純的聽力訓練就能夠達到要求的,它需要教師為學生創設良好的聽力環境,并能夠綜合聽說讀寫各個環節,以此來提高學生的聽力水平。
  參考文獻:
  [1]高艷紅.淺析英語聽力教學的策略和技能[J].成才之路. 2009(2).
  [2]張少年.簡論英語聽說能力的培養及測試策略[J].新課程(教師版).2006(11). 全文地址:http://www.squqnv.live/yyyyxlw/lw50952.html
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