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談談小學英語教學中學生興趣的培養與保持

論文導讀:

淺談小學英語教學中學生興趣的培養與保持1672-1578(2015)01-0219-01
  愛因斯坦說:“興趣是最好的老師。”從心理學的角度看,兒童有好奇心,聽覺靈敏,善于模仿,心理障礙較少,他們對一種新語言的學習往往會產生強烈的濃厚的興趣。興趣是點燃智慧的火花,是小學生學習的主要動力,小學生對所學的東西一旦有了興趣,就會不知不倦,越學越愛學。因此,教師在教學過程中要精心設計教案,想方設法以新穎、豐富多彩的教學手段激發學生興趣,充分調動學生學習的積極性。下面筆者就如何提高學生學習興趣,談幾點感悟。
  1 把握良機,渲染課堂氣氛,引發學習興趣
  和諧寬松的課堂氣氛,可以使學生們懷著輕松愉快的心情投入學習,不斷產生學習英語和施展能力的興趣。因此,在課堂教學中教師要特別注意利用上課的前十來分鐘創造出一個良好的課堂氣氛(Warming up)。而唱歌就是一種讓人感到松弛、愉快的策略。將唱歌這種形式運用到小學英語教學中去,能大大地提高學生學習英語的興趣。例如:在教授譯林版三年級英語上冊第四單元《My family》第一課時中的Story time時,為了不讓學生感到枯燥,筆者就借助歌曲《Family song》來輔助教學,讓學生一邊唱一邊學,以唱促學,以學優唱,并在唱的同時輔以手勢,不僅提高了學生的學習興趣,還大大降低了學習難度,增強英語課堂的趣味性,引發學生的求知欲。
  2 研究教材,認真備課,增加趣味性
  教育學家蘇霍姆林斯基說:“教師如果不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態,而只是不動感情的腦力勞動,就會帶來疲倦。”因此,教師在課前應認真研究教材,認真備課,合理地運用實物、圖片、掛圖、簡筆畫、多媒體課件等手段增加教學環節中的趣味性、多樣化。這樣才能有助于使學生的興趣得以保持。例如:在講授譯林版四年級英語上冊第六單元《At the snack bar》時,筆者不是單純死板地教食物類的單詞,而是先用了簡筆畫在黑板上畫了學生熟悉的食物圖,并運用了學生已學的句型What’s this? Would you like…?來教授本單元食物類單詞(如:pie,hamburger,cake,hot dog,noodles等),之后利用PPT給學生展示了Snack bar的圖片,讓學生自由練說(如:Would you like…? I‘d like… .Anything else? What about you?),最后,筆者又給學生創造了一個真實的KFC場景,讓他們能靈活運用所學的英語大膽地來談論自己喜歡的食物,學生們積極參加,學習的興趣達到了 。在這樣輕松愉快的氣氛中,使得原本枯燥的單詞和句子具體清晰了起來,取得很好的教學效果。
  3 注重“以人為本”,發揮學生的主體作用
  過去的教學常常強調教師的主導性而把學生單純地視為教育對象,忽視學生的主體地位;把學生的頭腦看作是可以填充知識的容器,忽視教學特點,無視學生的主觀能動性。教師應把小學生看作是具有成長潛能的生命體,其內部蘊藏著主體發展的機制,認識到教學的目的在于開發學生的潛力,驅動其主體的發展機制,使之成長、成熟。“以人為本”的理念在教育界越來越深入人心。在教育過程中,以學生為中心,充分發揮學生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學策略。母語習得研究及外語學習研究均證實:外語教學中的重點不再應該是“我們該教些什么”,而應是“我們如何在課堂教學中創造這些條件” 。新課程標準強調的是學生“能干什么”,因此,我們在教學過程中應充分體現學生的主動性和創造性,增強學生使用英語的能力。恰如布魯納所說的:“教學過程是一種提出理由和解決理由的持續不斷的活動。”因此我們應多為學生創造深思的空間。這就要求教師要善于引導學生深思、討論、回答理由,而不是限制學生的思維,被動地跟著老師走。例如,在教授譯林版六年級英語上冊第一單元《The king’s new clothes》這一單元Story time時,筆者就避開了傳統的使學生處于被動地位的講解式,而是采用了PPT呈現場景,然后提出理由:What does the king like? Do you think the king was clever? 讓學生自學和同桌合作討論找出答案,氣氛特別活躍。這樣一來,就充分調動了學生的主體性和創造性,幫助他們跳出了被動灌輸的困境,成為學習的主人。在課堂教學時,我們不妨進行一番 “換位深思”。把學生置于主人地位,使學生很自然地用英語深思、很積極地進行英語語言輸出,相對傳統的灌輸式、封閉式教學策略而言學生的學習興趣可想而知。
  4 建立新型師生關系,重視情感交流,培養興趣
  4.1合作的師生關系
  合作要求教師不以教育者自居,不以強制的手段——訓斥、羞辱、向家長告狀等來強迫學生服從教師的意志。強制性的教育,很容易傷害兒童的自信心、自尊心,引起兒童對教師的反感甚至恐懼,也容易扼殺兒童學習的興趣。合作就意味著教師和學生在人格上是完全平等的。過去的觀念是:“你不會學習,我來教你學習;你不愿意學習,我來強制你學習。”現在的觀念是:“你不會學習,我來教你學習;你不愿意學習,我來吸引你學習。”“吸引”,就是“使兒童樂于學習,使他們樂意參加到教師和兒童共同進行的教學活動中來。”
  4.2和諧的師生關系
  和諧是指師生之間的情感聯系,愛是其中的核心要素。愛需要教師對學生傾注相當的熱情,對其各方面給予關注,對于學習有困難的學生尤為如此。愛是將教學中存在的師生的“我”與“你”的關系,變成了“我們”的關系。愛使教師與學生相互依存中取得心靈的溝通,共同分享成功的歡樂,分擔挫折的煩惱。和諧的師生關系,是推動學生學習的強勁動力。
  總之,英語學習,興趣為先。培養和激發學生學習興趣,讓他們敢說英語、愛說英語,打下良好的語音、語調和語感基礎,這才是從事起點教育的小學英語教師的責任所在。幾年的教學實踐使我深深明白:小學英語教師不僅要能說流利的英語,還要會唱歌、跳舞、繪畫、善于表演,只有這樣我們才能自如、恰當地運用例如講故事、唱歌、情景表演等多種多樣,生動有趣的教學手段 全文地址:http://www.squqnv.live/xxyyjxlw/lw50453.html
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