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關于的高中班級管理之我見

論文導讀:

高中班級管理之我見高中班主任工作是一項復雜的藝術性工作,其任務艱巨,肩負著教育好每位學生的責任。現結合我班學生實際,談幾點個人的膚淺認識。
  一、 管理,牽制全班
  要管理好一個班級,必須瞄準一個核心人物,這就是一班之長——班級的形象大使。它既是同學們心中的旗幟,也是班主任的得力助手。那如何選班長和組建班委會呢,我的做法是要求同學們用舉手表決的方式,通過了四名有管理經驗的班長候選人,給予他們一兩周的實習時間,讓他們接受同學們的監督和考驗。經過一兩周的醞釀,通過不記名投票方式, 選舉產生班長。在此基礎上,人人參與班委會成員的競選,根據每個人的申報情況,由班長組建班委會,其思路要與班主任相合。特別是男女生搭配的比例相當協調,對于有號召力而自控能力又很差的干部,先讓他制訂好計劃,在班內先試用。試用期滿后,由全班同學測評,再正式決定是否聘用。實踐表明,這種管理模式是一種行之有效的措施。
  二、全員育人,獎懲有度
  量化考核是我校對班級管理廣泛推行的一項制度,這能能規范學生的日常行為習慣。制定量化考核細則要遵循從學生中來到學生中去的原則;總體來說,量化考核細則的制定宜粗不宜細,因為過細會扼殺學生的創造力,特別是在應對困難面前會束手無策。因此,在制定班級量化考核細則時要有針對性,要抓住工作重點,適時調整工作重心,實施動態管理。另外,在實施量化考核細則時要具有科學性。分組量化采用動態管理,是實施量化考核的策略之一。分組的策略要有對比性,同組的成員無論是學習,紀律還是思想,其水平層次都要相當。另外,在階段性評價之后對組與組之間的成員可以躍遷,適當引進競爭機制,讓每個學生都得到發展。實施量化考核的策略之二是正負分統一,整體推進。扣分不是目的,解決理由才是根本。在實際操作中要讓那些扣分的同學將功補過,讓他們去尋求一些對班級有益的事去做,并且做得積極,做得快樂,真正踐行“讓每一個學生都受到尊重,讓每一個學生都得到發展”的理念。
  三、調心態,重細節
  例如我班有一位家長問學生:“大家都說你們的班主任很嚴格,你覺得如何?”該學生說:“反正到今天為止還沒發過煩,我覺得他很溫和。”為什么一慣被家長認為很嚴格的我,近些年來卻變得溫和了?我們時常提醒自己要換位深思,其實若把自己當作學生來換位深思是很難的。但是,若把自己和學生的關系換位成領導和下屬的關系就切合實際了。若領導自己心情不好,或因某一個職工的理由,而在全體教師會上大發脾氣,你會覺得心情爽嗎?所以班主任要求嚴格,但又要親近學生,在班上不要發脾氣,針對個別學生的特殊理由要單獨談話,讓學生能感覺和你是知心朋友又是良師,這樣才能構建一個良好的班集體。
  五、破常規,動真格
  班主任要做的常規工作是有章可循的,但在實施常規管理的過程中,如果每天總是按步就班,少數違規學生就會有機可乘,甚至會干出出格的事來。因此,班主任要經常打破常規,不按套路“出牌”,從中摸出真實情況,確保治班有的放矢。
  晚查寢是農村寄宿制學校班主任工作中必不可少的一個環節。如果你每天總是定時去看看情況,走走過場,填一填表,簽一簽字,班主任工作就流于形式了,甚至是一件毫無作用的差事。學生寢室是學生思維最活躍的場所,教室內不敢說的話寢室內敢說,教室內不敢做的事寢室內敢做。因此,要了解學生的真實動態,學生寢室無疑是一個很好的環境。假如你不定時地進行晚查寢,時而在室外傾聽學生的心聲,時而在室內了解學生的思想動態;時而找干部匯報深夜紀律情況,時而找群眾了解學生的生活困難等等。只要你做個有心人,功夫是不會白費的。
  總之,班主任工作雖然千頭萬緒,有辛苦,有酸澀,更有樂趣。班主任是學校工作的核心崗位,但又是個平凡的崗位。因為我們從事的也都是一些普普通通的工作,在實際工作中,只要你放下老師的“架勢”,與同學們和諧相處,做他們的知心朋友,工作自然樂在其中。 全文地址:http://www.squqnv.live/gsgllw/lw35174.html
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