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探討應用本科財務管理專業學生實踐能力養成進程及措施

論文導讀:

應用本科財務管理專業學生實踐能力養成進程及措施摘要:強調學生專業應用能力的養成是應用本科教育有別于學科教育最根本的特征之一。財務管理專業在進行實踐教學體系運作時常碰到的難點在于無法模擬真實的實體運作環境。論文從認知能力養成的規律探索入手,提出推動財務管理專業學生提高實踐能力的具體策略和保障措施,為財務及相關專業實踐教學體系的構建和執行提供參考。
  關鍵詞:應用本科 財務管理專業 實踐能力
  在經濟和技術尚不發達的歷史時期,把高等應用技術教育的層次定位在中專、大專水平是必要的,也是符合我國國情的。隨著我國的產業結構逐步向勞動密集型和科技知識密集型并存發展,隨著中等職業教育和專科層次的應用技術教育“瓶頸”的突破,應用技術教育發展的重心上移。高等應用技術教育是職業教育發展的“龍頭”,“應用本科”則是職業教育發展的新高點。構建完善的應用本科教育體系, 是順應知識經濟時代的發展趨勢,也是我國應用技術教育發展的趨勢。
  循序漸進的實踐教學是學生養成職業素養、掌握專業技能,勝任專業崗位的有效手段。但財務管理專業的應用特點使得學生很少能真正深入經濟實體從事與專業相關的崗位實習,實踐教學僅限于模擬實訓,即使模擬實訓的課前計劃設計得再完整,也很難模擬經濟實體的客觀、真實的運作環境。實踐教學推進起來“隔靴搔癢”,難以起到預計的效果。
  一、財務管理專業實踐能力養成進程
  專業實踐能力的養成是基于在充分掌握專業以及相關知識的基礎上的一個循序漸進的過程,是高漲的專業熱情、扎實的專業知識、豐厚的專業經驗、熟練的專業技能綜合作用的結果,并在此基礎上形成有效的提升、拓展和創新。基于人們對于知識認知的規律,結合財務管理專業特點,我們將財務管理專業實踐能力養成進程劃分為以下五個步驟。
  (一)專業認知
  專業認知是在接觸學科基礎知識、專業知識教育之前感性地形成對所學專業的基本認識。其目的是培養學生濃厚的專業興趣,為今后專業知識的深入學習和專業技能的深度培養提供持久的動力源泉。
  (二)實踐感知
  實踐感知是通過學生廣泛參與各類社會實踐,體驗競爭,感受真實的工作環境,學習處理人際關系,培養團隊合作精神,增加社會經驗的過程。其目的是讓學生親身感受學校無法仿真的工作環境,通過這個階段的鍛煉,有效地幫助學生最大程度緩解學校與社會之間氛圍差異導致的不適。
  (三)專業體驗
  專業體驗是在初步接觸學科基礎知識和專業基礎知識的基礎上,通過實習、實踐驗證所學知識的過程。其目的是通過實習、實踐形成理論知識與實踐技能的有效鏈接,逐步增強學生專業理論到專業實踐的轉化能力。
  (四)信息綜合
  信息綜合是在接受核心專業課程的基礎上學習的過程中,通過實習、實踐驗證知識點,并且將一個完整的專業工作程序進行有效鏈接,形成完整的專業工作概念的過程。
  (五)能力養成
  能力養成是經歷了以前幾個步驟重回往復地鍛煉,逐步將專業知識在專業實踐中得以驗證、固化、升華,并且把實踐過程中累積的經驗進行加工、處理,內化為自身固有的專業素養、專業能力的過程。
  二、推動財務管理專業實踐能力養成的措施
  (一)制定完備的實踐課程教學計劃
  教學實施計劃是引導專業教學實施的綱領性文書,它指導著全程的教學工作。在制定專業全程教學計劃時,就應充分體現專業實踐訓練思想。具體表現策略有二種:一是單獨配備與理論課程教學計劃平行的實踐教學方案,理論教學計劃與實踐教學計劃共同構成完整的專業教學計劃;二是設計統一的專業教學計劃,在全程教學計劃中體現實踐教學思想。理論教學與實踐教學是實現專業培養目標的基本組成部分,二者呈現相輔相成,不可分割的對應統一關系。因此,筆者認為,在理順理論教學與實踐教學之間的關系,明確二者的功能定位的基礎上,第二種方式更具備可操作性。
  (二)以綜合的視覺進行實踐課程開發
  把能力點分解、落實到課程中在專業教學計劃制定之前,教學管理部門應組織相關部門人員到經濟實體進行廣泛調研,了解用對財務管理及其延伸崗位人員素質、能力要求,聘請具有豐富實踐經驗的專家成立專業建設指導委員會, 對專業教學計劃反復論證,把素質能力要求在課程中得到落實。各課程小組進行課程設計,并由專業建設指導委員會對完成建設的課程進行探討應用本科財務管理專業學生實踐能力養成進程及措施驗收,驗收合格才能最終在課堂上呈現。
  (三)進行有效的實踐經驗交流,實現經驗互通
  教學管理部門以及專業建設指導委員會專家為連續的實踐教學進程按照財務管理專業實踐能力養成的五個步驟進行分段,進行分段管理、實施分段考核。
  在考核過程采用經驗交流環節,讓所有學生對各自的實踐經驗進行公開交流。教學管理部門、專業建設指導委員會以及實踐課教師進行綜合實踐成績評定的同時,搭建一個學生個體實踐經驗實現共通的平臺。
  三、財務管理專業實踐能力養成的保障措施
  (一)核心課程教材建設
  由于其良好的人才市場需求以及廣泛的適用性,財務管理專業一直是我國財經類高等院校爭相舉辦的熱門專業。這個專業在應用本科這一新興高等教育類別出現時間不長。應用本科院校在財務管理專業核心課程教材選用上大都采用本科教材臨時頂用,即使某些冠以“應用本科”的專用教材也只是本科教材的簡單壓縮,不能滿足 “應用型、技能型”人才培養的要求。因此,我們應本著能力本位、理論聯系實際原則,根據預先規劃的專業能力點在各門專業課程中的分配,組織具有多年教學經驗和教學心得的應用本科教師編寫符合教育特征的財務管理專業教材,并騁請注冊會計師、金融專家、實踐經驗豐富的財務人員組成專家組,對編寫的教材進行把關,并通過專業建設指導委員會審議通過,應用于教學實踐。
  (二)應用本科財務管理專業師資隊伍建設
  在一項針對應用本科教師的調查中發現從事應用本科教育的教師多畢業于學術性的本科院校,雖有較扎實的理論知識,但實踐能力偏低。筆者認為應從內外兩方面結合入手,以“立足培養,積極引進”為方針,加快師資隊伍建設,建立一支真正達到“雙師型”要求的師資組合。一方面,將一部分專業教師定位為實踐教師,安排他們到各經濟實體鍛煉,定期進行實踐能力考核,逐步提高教師的專業知識應用能力;另一方面, 建立穩定的校外兼職教師隊伍,充分利用 全文地址:http://www.squqnv.live/cwjblllw/lw1943.html
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